威尼斯国际平台app你们关于设置中华传统文化原典课程的建议,中小学经典诵读教育骨干教师国家级培训班

作者: 课程商城  发布:2020-02-27

从今年秋季开学起,全省中小学每周安排不少于3个朝读时间,每次不少于20分钟,让学生诵读经典;每两周安排一个课时,为学生讲解经典。6日下午,全省中小学“朝读经典·践行社会主义核心价值观”教育活动暨校园文化建设现场推进会在荆门举行,会议透露,我省将为每所中小学培养一名中华优秀传统文化教育专职教师。

“晚上睡前我给女儿讲‘孝悌’的故事。没想到,女儿说:‘我在学校学过!’反而给我讲解起来了。”新学期伊始,湖北省武汉市武昌实验小学二年级学生金心然的爸爸金洋收到了一份惊喜。

你们“关于在学校教育中设置传统文化原典课程的建议”收悉,现答复如下:

由省委宣传部、省教育厅联合发起的“朝读经典·践行社会主义核心价值观”教育活动,正在全省中小学如火如荼地开展着。省教育厅厅长刘传铁介绍,我省请专家从浩如烟海的优秀传统作品中精选出“经典诵读”篇目,请著名播音主持人朗诵,已经制作了14万份光盘,分小学1-3年级、4-6年级,初中、高中四个学段,免费配送到各地。该厅正在组织编写朝读经典学生读本,将尽快免费配送到义务教育阶段学生手上。

9月7日,湖北省中小学“朝读经典·践行社会主义核心价值观”教育活动正式启动。湖北省教育厅要求,从今年秋季开学起,全省中小学每周用3个朝读时间,每次20分钟,组织学生诵读承载社会主义核心价值观的经典作品;每两周用一节课专门讲析经典作品。与此同时,在全省幼儿园教学中,开展《社会主义核心价值观》绘本阅读和游戏体验。

从总体上看,这些年来,无论是中央还是地方,无论是学校还是社会,都把弘扬中华优秀传统文化摆在重要的位置,出台了相关政策举措,开展了丰富多样的教育活动,并取得了一定的成效。如你们所提及的小学、初中统编教材增加了一定比例的古诗文等。2017年底教育部印发的普通高中语文、美术、音乐、体育、历史等学科课程标准也都增加了中华优秀传统文化比重。如语文课标设置“中华优秀传统文化经典研习”和“中华优秀传统文化专题研讨”专题,要求“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读”,“在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品,以客观、科学、礼敬的态度,认识作品对中华文化发展的贡献”等,明确规定“课内阅读篇目中,中国古代优秀作品应占1/2”。将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”,推荐篇目数量从14篇(首)增加到72篇(首),内容包括《论语》《荀子》《老子》《孟子》等部分篇章。在“课内外读物建议”部分,除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外,增加了《老子》《史记》等文化经典著作,要求学生广泛阅读各类古诗文,覆盖从先秦到清末各个时期。教育部还组织开展了丰富多样的中华优秀传统文化教育活动,如开展经典诵读、读本等优质资源建设,持续建设“中华经典资源库”,目前已完成1.2万分钟的诵写讲视频资源;持续举办“中国诗词大会”“中华经典诵写讲大赛”,开展诵读、书法等“名家进校园”活动;开展中华经典诵写讲骨干教师和书法教师培训;长期支持文化典籍整理研究工作,全力保障《儒藏》工程顺利实施等。不少教育活动不只是在教育内部,也在社会各界产生了广泛影响。

刘传铁坦言,当前部分中小学重智轻德,单纯追求分数和升学率的情况存在,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱。“让孩子们诵读经典,在接受知识的同时,能潜移默化受到真善美的熏陶。”他要求各地以“互联网+”为契机,利用校园网、短信、微信、微电影、微戏剧、微课程等形式引导学生主动参与经典的学习。

“中华优秀传统文化是我们的根脉。青少年是祖国的未来和希望,用传统文化精髓滋养文明、茁壮心灵,必须从青少年抓起。”湖北省委书记李鸿忠说。

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承工程的意见》(中办发〔2017〕5号)发布之后,我部组织对中华优秀传统文化教育的现状进行梳理,针对内容安排不够系统,活动开展比较注重外在形式、修身践行不够到位等问题,进行系统设计,于2019年3月印发了《加强和改进中小学中华优秀传统文化教育工作方案》(教材函〔2019〕4号),明确了教育内容系统化、教学实践长效化、支持保障制度化的工作目标;强调从课程、教材、教学、考试评价四个环节入手,推动育人环节的整体联动,涵盖课堂内外、学校内外各个方面,力求系统完整,并强化实践体认;从队伍建设、实践基地建设、专项研究三个方面提供支持保障,推动地方和学校的有效实施;从注重文化工作者支持、家校联动、媒体宣传等方面入手,建立协调机制,营造良好的育人环境。具体内容包括8个方面23个工作要点。如“研究制定中华优秀传统文化进课程教材指导纲要”,结合学科特点,贴近学生实际,明确目标任务,分领域遴选经典篇目、曲目以及有代表性的活动项目,作为国家、地方、学校三级课程教材编修指南;“推动师范院校开设有关中华优秀传统文化课程,明确要求,提高师范生中华文化素养”;“推动各地分层、分类、分科开展教师优秀传统文化专项培训,重点加强道德与法治(思想政治)、语文、历史教师培训,不断提升广大教师中华文化素养”;“引导鼓励具备条件的学校建设中华经典诵写讲基地,依托基地加强中华经典的研究阐释、教育传承和创新传播”;“在各级社科基金、自然科学基金、教育科学规划项目中,根据各自功能定位,设立一批中华优秀传统文化教育研究项目”等。

在中小学校推进中华优秀传统文化经典诵读,教师的示范引导非常重要。我省计划在师范院校开设中华优秀传统文化课程;为每一所学校培养一名中华优秀传统文化教育专职教师;在中小学教师资格考试中,增加中华优秀传统文化的比重;在湖北名师及特级教师评选中,增加传统文化教学、研究人才比重。师范院校和师范专业要开设传统文化教育课程。要将中小学经典诵读教育骨干教师培训纳入国培计划,举办“中小学经典诵读教育骨干教师国家级培训班”。

“我教了30年语文,我觉得在孩子记忆力最好的时候诵读一些唐诗宋词、古文经典实在是太重要了,会让孩子受益终生。十几年前,我只能自己在语文课的前5分钟让孩子读点经典。近5年来,我校每天统一安排20分钟朝读经典,孩子一周熟读记忆两首诗,日积月累,积淀了不少。”武汉市水果湖第一小学三班语文老师李淳芝深有感触地说。

你们关于设置中华传统文化原典课程的建议,主要涉及如下问题需要进一步调研论证:“中华传统文化原典”包括建议中提及《大学》《中庸》《论语》《孟子》《道德经》《易经》《盂兰盆经》《诗经》《礼记》等,这些内容让学生必修,如何才能与学生的年龄特点相适应、不增加学生的课业负担?如何处理好“中华传统文化原典”课与语文等已有课程的关系?目前,有些中小学以及有关高校部分文史专业已经进行了有关经典全文诵读、研读的实践探索。我们将鼓励这些学校就上述问题进行研究,不断总结并推广成功经验,并推动《加强和改进中小学中华优秀传统文化教育工作方案》(教材函〔2019〕4号)的全面实施。

我省要求,各地中考命题要增加经典诵读的内容,加大中华优秀传统文化的比重。

武昌实验小学校长张基广认为:“诵读经典不是要小孩子死记硬背,‘小和尚念经,有口无心’,而是要孩子读书明道、知书达理,对照生活,才有意义。”

感谢你们对教育工作的关心和支持!

“我们会引导孩子联系生活理解古文。比如学了‘过犹待,百步余’,学生就说,过去我们送客人,没等客人走远就关门,好像不够礼貌,应该等客人上了电梯才关门。”二年级教师陈姗姗说。

自从学了“父母教、须敬听,父母责、须顺承”,水果湖一小五班的汪玥涵对父母多了一份耐心。“最近我在家写‘执着’这个词时,因为‘着’‘着’是通假字,老师板书就是‘执着’,所以我也写了‘执着’。可妈妈一口咬定我写错了,要我罚抄10遍。” 汪玥涵满心委屈。可是想到老师教的:父母就算责备错了,也不要顶撞,要等父母气顺了,再慢慢沟通。她就找出现代汉语词典,查到关于“着”“着”通假的解释。等妈妈心情好时,再拿着词典跟妈妈解释。妈妈果真“认错”了。

“我们选编古文时,着重选择跟今天生活有关联的、有童趣的篇目,避免过于说教。”武汉大学历史学院教师、《中华优秀传统文化经典诵读》编纂者之一姜海龙说。该读本即将在全省中小学推广,其中既有“感恩父母”“尊师重道”“精忠报国”等德育篇目,也有“草木鸟兽”“童心天趣”“春风秋雨”等诗词美文。

湖北广播电视台组织优秀播音员、主持人义务诵读制成的“经典诵读”光盘,已发放到全省所有中小学课堂。长江少儿出版社编印的《社会主义核心价值观》幼儿绘本也将于10月面市。

为了确保“朝读经典”活动取得实效,湖北省教育厅计划在师范院校开设中华优秀传统文化课程;为每一所学校培养一名中华优秀传统文化教育专职教师;在中小学教师资格考试中,增加中华优秀传统文化的比重;在湖北名师及特级教师评选中,增加传统文化教学、研究人才比重;在中、高考命题中加大中华优秀传统文化的比重。

“从少年儿童抓起,在他们的心田播下核心价值观的种子。”中小学“朝读经典”教育活动的倡导者和直接策划者、湖北省委常委、宣传部部长梁伟年说,“通过全省幼儿园‘起点阅读’和中小学‘朝读经典’活动,为事业接班人扣好人生价值取向的‘第一颗扣子’。”

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